ANÁLISIS DE LA LOE

Ahora haremos un análisis general de la LOE (Ley Orgánica de Educación, de 3 de Mayo de 2006) en cual se tendrán en cuenta aspectos tales como la calidad de educación, el principio de inclusión…
En un principio se habla de la educación para todos los ciudadanos, también se habla de que todos los ciudadanos puedan recibir una educación y formación de calidad, pero teniendo en cuenta la diversidad de intereses, características y situaciones personales.
Se hace hincapié en la educación de calidad, es decir, es necesario una mejora y además debe llegar a todos los jóvenes, sin exclusiones. De ahí se publicó un documento que lleva por título “Una educación para todos y entre todos”.
También se habla del término equidad y la necesidad de llevar a cabo una escolarización equitativa del alumnado.
Debemos concebir la formación como un proceso permanente, que se desarrolla durante toda la vida.
La definición y la organización del currículo constituye uno de los elementos centrales del sistema educativo. Por eso se hace referencia a la posibilidad de establecer currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de otros sistemas educativos.
También en lo que se refiere al currículo, una de las novedades de la Ley consiste en situar la preocupación de la educación para la ciudadanía en la introducción de unos nuevos contenidos referidos a esta educación.
En cuanto a la ordenación de las enseñanzas y sus etapas, la educación infantil se concibe como una única etapa y obliga a los centros contar desde el primer ciclo con una propuesta pedagógica específica. Y en el segundo ciclo se fomentará una aproximación a la lecto-escritura, a la iniciación en habilidades lógico-matemáticas, a un a lengua extranjera, al uso de las tecnologías de la información y la comunicación y al conocimiento de los diferentes leguajes artísticos.
Otro aspecto que aparece en el preámbulo y que es de especial interés es el principio de inclusión y el único modo de garantizar este principio es teniendo una respuesta educativa a todos los alumnos, favoreciendo así la equidad y contribuyendo a una mayor cohesión social.
Y por último y a mi modo de ver, debemos ofrecer una educación capaz de responder a las cambiantes necesidades y a las demandas que plantean las personas y los grupos sociales. La concepción de la educación como un instrumento de mejora de la condición humana y de la vida colectiva ha sido constante. Por eso pienso que esta ley está situada en el paradigma socio-crítico porque es una actividad crítica, encaminada al análisis de la realidad del aula, del centro o de la sociedad. En definitiva este paradigma se encarga de hacer cambios en la educación del sistema educativo, tenemos que criticar y ser más innovadores.
Y yo me pregunto: ¿Hacia donde evoluciona el Sistema Educativo, en qué dirección…? Esto tiene que ver con una compleja red de valores, de posicionamientos políticos y económicos, de intereses religiosos… y de ello depende si el cambio va hacia delante, se estanca o significa, cualitativamente, un retroceso.

¡TODO DEPENDE DE NOSOTROS!

INFORME PISA


Para empezar voy a especificar el significado “PISA”, Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes que consiste en una evaluación internacional estandarizada, desarrollada en conjunto por los países participantes y administrados a estudiantes de 15 años que se encuentran actualmente en los sistemas educativos. La evaluación tiene lugar cada tres años.

Una vez explicado brevemente este término, voy a ir respondiendo cuestiones para aclarar algunas dudas y me gustaría que me corrigierais si lo consideráis oportuno:

Pienso que tras leer este informe los datos son poco optimistas, se debería tomar medidas. Pienso que el problema está en que los alumnos están demasiado tiempo con las nuevas tecnologías (psp, play station…) y dejen de lado su verdadera responsabilidad que es leer.
La pregunta que nos hacemos todos: ¿A qué se debe el fracaso escolar en España?
Bueno, pues en primer lugar, creo que uno de los problemas son los profesores
porque pienso que la calidad educativa aumentaría si el profesor reforzara las exigencias académicas, es decir, los profesores deben exigir al máximo a sus alumnos sin quejas y eso incluye que también deben seguir formándose.
Otro aspecto es la ratio; no es verdad que si disminuyéramos la ratio de alumnos mejoraríamos la calidad de enseñanza.
La respuesta está en que los países como Finlandia, los profesores son sometidos a una evaluación para ver si siguen estando capacitados para ejercer en la docencia y en cambio en España, no se ha hace ese tipo de evaluación. A mi modo de ver, los profesores de esos países (Finlandia, China...) van constantemente ampliando su formación y preocupándose por el futuro de sus alumnos, van innovando y dedican más tiempo en su labor docente.
Otra de las cuestiones es: ¿Ha bajado el nivel educativo?
La cuestión no es si ha bajado, la cuestión es ¿Por qué no ha subido el nivel?
Dejemos ya de preguntar tanto y de actuar ante estos problemas porque lo que si es cierto es que nadie hace nada, muchas quejas…. Y nada más. El gobierno debería actuar de inmediato porque este es un problema que nos concierne a todos, los niños son el futuro.
Si nos ponemos a comparar los datos de Finlandia con respecto a España pues… son asombrosos y poco agradables. Es lo que nos merecemos por no actuar ante estos problemas. Sabemos ya que en Finlandia, al profesorado le exigen una estricta formación cosa que en España no se tiene en cuenta, el sistema es gratuito desde infantil hasta el doctorado y bueno en España hay casos que con el solo hecho de que tu nivel económico es bajo ya estas discriminada, y esa es la pura realidad.
En fin, este informe nos está dando la posibilidad de mejorar nuestro nivel educativo y creo que estamos a tiempo.

Ahora bien los resultados verdaderamente catastróficos son los de Melilla (como siempre destacando por nuestros aspectos negativos). El caso de Melilla es excepcional, pero podríamos intentar subir lentamente pero subir…Eso sería un logro para nosotros, alcanzar la posición que está ahora España.
Las razones por las cuales estamos en esa posición son como he comentado anteriormente; la formación del profesorado, muy poca formación por no decir ninguna. Me gustaría que se implantara el programa de evaluación para docentes porque hay profesores que no les exigen a sus alumnos y por tanto éstos no muestran interés, deben motivar a sus alumnos es responsabilidad de ellos durante el horario lectivo.
En Melilla además, hay mucho abandono en la educación obligatoria y creo que es por los padres, no se preocupan por sus hijos (la mayoría), ni se molestan en decirles lo importante que es estudiar, lo que implica dejar de estudiar, las consecuencias que conlleva en un futuro… multitud de consejos que les vendrían muy bien. Porque lo que necesitan los niños es que los escuchen, apoyo, motivación, preocupación, cercanía, participación, colaboración familiar…
Otra cuestión es la renta creo que no influye, porque conozco casos en los que el nivel económico es muy bajo y de hecho el nivel educativo es extraordinario. No creo que sea el motivo de estos penosos resultados.
Ante estos datos lo recomendable sería una vez analizada esta situación, las soluciones podrían ser:

- Formar cada año a los profesores, aumentado su formación.
- Motivación por parte del profesorado.
- Ayuda en las aulas de especialistas, apoyo.
- Disponibilidad de materiales y recursos (innovación).
- Ayuda en familias con poder adquisitivo inferior.
- Si el nivel del grupo es inferior al esperado, pues ir poco a poco hasta conseguirlo, es decir, si los alumnos no pueden seguir el libro texto, se hacen actividades relacionadas con el libro pero adaptando al nivel de éstos.
- Participación de la familia cuando lo requiera (motivación).
- No seguir aumentando la ratio de alumnado.
- Disponibilidad de profesorado cualificado.


He estado buscando páginas relacionadas con este informe y lo único que encontré es esta página: http://www.cecace.org/projects.html. En la cual se está intentando hacer una investigación sobre este tema, cuestiones como: ¿Las actuales escuelas secundarias están preparadas para responder al mundo cambiante del siglo XXI?, En otras palabras, ¿Están las escuelas preparadas y equipadas para facilitar a los estudiantes el conocimiento necesario para afrontar estos cambios?

Por último y sin más preámbulos decir que este informe me ha encantado, me ha hecho reflexionar bastante y analizar desde mi punto de vista la situación. Me ha servido para darme cuenta de que yo como futura docente intentaré hacer todo lo que esté en mis manos, intentaré adaptarme a las necesidades de cada alumno pero eso sí, sin bajar el nivel académico. Decir también que para lograr esto no nos basta con decirlo necesitaremos la ayuda de padres, de especialistas, apoyo, material disponible….infinidad de recursos “difíciles de obtener pero no imposible”.

CURSO- CONFERENCIA “El valor a la convivencia y el reto de la interculturalidad”.


El pasado 3 de Noviembre se inauguró el curso de “Educación intercultural, multilingüismo y diversidad cultural”. La inauguración fue en la Facultad de Educación y Humanidades.
El curso lo dio Miguel Ángel Santos Guerra y estuvo muy interesante.

Durante la conferencia estuve tomando nota sobre algunos puntos y aquí os lo resumo:
Nos habló de que las mayorías de las personas que habitan en nuestra cuidad son de origen bereber, de que además hay mucha carencia educativa y que cada vez la ratio es más alta y eso es una preocupación.
Un punto que destacó es que los niños de Melilla tienen derecho a tener éxito en la escolarización y que los requisitos para mejorar esta educación son con la participación de la familia, de la escuela y la sociedad en general.
Un ejemplo que gusto mucho y que por desgracia ocurre a menudo es que los alumnos no tienen que creerse todo lo que les dicen. Tienen que seguir su ritmo (sin prisa pero sin pausa) aunque les cueste pero al final llegarán. El problema estaría en creerse todo ya que eso les perjudicaría bastante, por eso hay que tener confianza en sí mismo.
Nos comentó que el objetivo de la escuela es enseñar a pensar y enseñar a convivir.
Una frase que me llamó mucho la atención es que tuviéramos en cuenta que “Lo importante no son los defectos sino que lo hay que tener en cuenta son las cualidades”.
En fin multitud de aspectos relacionadas con la educación en nuestra ciudad.


LOS CHICOS DEL CORO


Decir ante todo que está película me ha conmovido, nunca antes había visto una película francesa y tampoco de tal contenido. Creo que es muy interesante y gratificante para nosotros porque nos enseña muchos temas que nos podría ocurrir a nosotros mismos ya que somos docentes y podríamos cometer el error de aplicarlo a la realidad. Aunque si es verdad que en la actualidad este tipo de enseñanza es muy brusca y no se da. Un ejemplo claro de este tipo de enseñanza es el programa del “Curso del 63”, que ahí si se refleja la verdadera instrucción y muy dura por cierto.
Y además se me olvido comentar que la banda sonora es espectacular y creo que por eso me ha gustado tanto, porque han acertado con la música, han sabido ponerla en diversas escenas ¡Espléndido!

A continuación os daré un breve resumen:

Esta película se da en un internado en el cual los alumnos de este internado son demasiado desobedientes y rebeldes, que creo que eso se debe a la presión que le daba el director del internado. Ya que el director solucionaba todo con castigos e incluso los encerraban en una especie de celdas con rejas ¡Ver para creer!
Mathieu profesor de música entra en el internado y al ver la disciplina que le da el director a los alumnos, decide formar un coro para distraerlos un poco y se da un cuenta que uno de los alumnos (Morhange), el más rebelde de todos, es el que mejor canta y el profesor de música se da cuenta que su voz es un don. Mathieu ayuda a mejorar su canto, sus gestos faciales, su postura…
Gracias a la magia de la música, el maestro logra que la vida de sus alumnos cambie para siempre...alcanzando así otro tipo de aspiraciones, dándoles la oportunidad de soñar y ver que la vida no es solo sufrimiento sino que existe la felicidad.
Esta película nos enseña que no es necesaria la fuerza como castigo para enseñar, y a mi parecer, si se utiliza, sólo sirve para sembrar odio, además que hay otras maneras de corregir los actos inadecuados.
Como final a este resumen y a mi modo de entender no creo que esta sea la mejor forma de educar a un alumno, porque creo que empeora más las cosas, se debería tratar de un modo más severo y con más calma haciéndoles entender que es lo está bien y lo que está mal, recompensándoles cuando hacen las cosas bien. En definitiva, a los alumnos hay que incentivarlos y de esta manera conseguiremos que confíen en ellos y que logren superarse por sí solos.


TEORÍAS DEL CURRÍCULUM.

¿Qué es la teoría curricular?

Las teorías del curriculum suelen significar un marco de discusión para fundamentar y dar justificación a lo que se enseña y como se hace. El problema central de la teoría del curriculum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado y de las relaciones entre educación y sociedad, por otro lado. Las teorías del curriculum evolucionan y cambian como lo hace la práctica curricular.

Aquí os describo las tres grandes teorías de la educación y la enseñanza:

La teoría racional- tecnológica:

Esta teoría concibe la realidad educativa como natural, externa a los sujetos que la realizan. Es una actividad que consiste en: programar, realizar, evaluar.
Opta por una psicología conductista, preocupada por la predicción y el orden.
Tiene una concepción mosaical del aprendizaje: lo complejo se aprende juntando partes más simples y pequeñas, cuanto más pequeñas mejor. Si se conocen las partes se llega a conocer el todo. Tiene una visión exógena, se produce desde fuera estímulos, hacia adentro.

La teoría interpretativo- simbólica:

Es una actividad de reconceptualización y reconstrucción de la cultura para hacerla asequible al alumno.
Es una actividad basada en los “juicios prácticos” de los profesores.
Opta por una psicología cognitiva.
Tiene una visión constructivita del aprendizaje: el conocimiento que el alumno tiene, está organizado en esquemas o conjuntos significativos para él.
No importa sólo el resultado del aprendizaje, sino que también el proceso.
Visión endógena del desarrollo: se realiza de dentro a fuera, en intercambio con las experiencias que el medio ambiente proporciona, mediante el descubrimiento y la implicación activa y reflexiva del sujeto.

La teoría socio-crítica:

Es una actividad crítica, encaminada al análisis de la realidad del aula, del centro o de la sociedad para la emancipación personal y colectiva.
Es una práctica social mediatizada por la realidad sociocultural e histórica en la que se realiza.
La enseñanza es una construcción (coinciden con los interpretativos), pero mediatizada por la ideología, la interacción social, histórica, etc.
Actividad no sólo de describir el mundo, sino de cambiarlo.
Es una praxis emancipativa.

A mi modo de ver pienso que la teoría racional-tecnológica la suelen seguir profesores que llevan ya muchos años de experiencia y que no les preocupa el aprendizaje de sus alumnos. Se dedican a explicar independientemente de que los niños entiendan.

Ahora bien, la pregunta que nos tenemos que hacer es: ¿Los profesores son conscientes de la teoría de aprendizaje que aplican?
Yo creo que algunos no lo son. Pero pienso que en un alto porcentaje el docente debe conocer o estar consiente de la teoría de aprendizaje que aplica ya que con la ayuda de está logrará que el individuo de aprendizaje alcance las metas propuestas y eso depende del docente, la forma de enfocar la teoría de aprendizaje hacia el individuo que facilite el logro de los objetivos propuestos.

Otra cuestión es: ¿Con cuál de las teorías me quedaría? Yo particularmente, aplicaría la combinación de las tres teorías para poder facilitar el alcance de los objetivos de un individuo dentro de un proceso de aprendizaje es necesario, la combinación de las diversas teorías , debido a que si esté individuo recibe aportes externos para su cambio de conducta(teoría conductista) , además de estar motivado a lograr una reacción interna (teoría constructivista) e interpretar conceptos (teoría cognoscitiva), logrará con mayor eficacia los objetivos propuestos de aprendizaje a que un individuo que solo desarrolle una de las características antes mencionadas.

DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM

El curriculum es un cuerpo organizado de elementos, contenidos y factores que participan en el acto docente. Debe ser abierto, flexible y contextualizado, transmitir una formación integral no solo basada en los contenidos; no es neutro, por lo tanto tiene influencias culturales, políticas y sociales, ocurriendo una selección cultural (no transmite toda la cultura del país sino lo que se considere adecuada para los fines del gobierno y grupos dominantes). Es una especie de guía que busca que todos los alumnos pasen por un proceso de normalización (escolarización, igualación en el nivel educacional y costumbres).
Para lograr el cumplimiento y desarrollo del curriculum debe existir un intermediario capacitado entre el curriculum y el alumno, este es el docente (pedagogo).

Presentación

Soy Yunaida Dris Mohand, diplomada en Magisterio especialidad educación infantil y futura licenciada psicopedagoga.

Siento presentarme tan tarde o bastante tarde pero bueno…. tengo que decir que esto del blog me resulta muy complicado, necesitaré ayuda ya que esto del blog y la wiki no lo manejo muy bien. Espero que aprendamos mucho en esta asignatura tanto de teoría como de práctica y que una vez aprendido sepamos aplicarlo.

Saludos

Yunaida Dris